Refletindo sobre projetos na Escola

Os textos “Projetos e Tecnologias: algumas implicações” e  “Avaliação de projetos" nos acalma um pouco, porque esclarece a importância do  uso do trabalho por projetos na aprendizagem nos conteúdos curriculares.  Deixa claro a importância da autoria do aluno e também da importância da clareza da intencionalidade pedagógica do professor no processo de aprendizagem e para qual aprendizagem.Observa ainda que em alguns momentos, deve deixar o trabalho por projeto de lado para sistematizar ou reconstruir alguns conceitos.

Outro ponto interessante observado nos textos  são os diferentes projetos, nas diferentes situações, como o projeto da gestão, da sala de aula e principalmente do aluno. E que o professor mesmo tendo o seu projeto, cabe a ele elaborar projetos para criar situações que proporcione ao aluno o desenvolvimento de seus próprios projetos.

A avaliação de projeto, deve ser permeada pela concepção de caráter formativo e processual, pois assume que o aluno é um ser ativo e interativo e o conhecimento é algo inacabado em contínuo processo de reconstrução. Nesta relação o dialógica de Freire, entre avaliador e avaliado pressupõe um acompanhamento contínuo dos processos de construção de conhecimento e aprendizagem do aluno em função da regulação e da autorregulação, contribuindo para que os sujeitos se tornem agentes de transformação social.

ATIVIDADE 1- MÓDULO III

ATIVIDADE 1- MÓDULO III

                Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS 

 Formação UCA - MS

Polo Campo Grande - Escola Municipal  Agrícola Arnaldo Estevão de Figueiredo

Tutora:Kátia Karine

Cursista: Denise 

 Módulo III

Atividade 1

Leia o texto de abertura do link principal “Ideias” (http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3/ideias.html), e veja o filme ao final deste texto. Ao final da leitura desenvolva a “Atividade 1” (veja link no menu superior da página “Ideias”). Para debater a sua resposta, converse com seus colegas na escola. Após este diálogo, faça uma nova postagem em seu blog, com o título “Perguntas”. A postagem deve responder as seguintes questões:

• Que ideia ou conceitos centrais você identifica no texto do link “Ideias”?

Os autores citados  acreditam que os questionamentos são formas de levar os alunos a se interessarem pela aprendizagem , pois são desafiados a resolverem problemas daquilo que tem significado, que tem vida para eles.

Comparando as idéias de Jean Piaget, Sandra Pesavento,Léa Fagundes,Paulo Freire,  Maturana e Varela e Edgar Morin podemos concluir que é importante entender a aprendizagem como uma atividade contínua Os conhecimentos devem ser construídos e não apenas transmitidos pelos professores, ou seja, a escola deve  proporcionar um ambiente questionador, onde a curiosidade, compartilhamento e a experiência com os pares tenham um espaço privilegiado, pois a partir da vivência, o aluno aprende a formular e resolver problemas, caso contrário ele pode tornar-se um ser passivo, que só recebe informações.

• Por que as ideias desses autores foram selecionadas para abrir o módulo?

Acreditamos que são idéias que de certa forma nos fazem refletir, sobre como procedemos em nossas aulas. Instigamos nossos alunos a participarem das aulas? Ouvimos os alunos, quando estes querem contar alguma experiência? Como iniciamos um conteúdo?

Os autores também nos levam a refletir se a escola é um espaço de trocas entre professor  - aluno, aluno - aluno  , ou se ainda temos uma concepção tradicional, centrada apenas na figura do professor,  com alunos apenas respondendo perguntas, que são facilmente encontradas no livro didático, sem necessidade de pesquisa,apenas memorização.

• Qual o papel da pergunta na sala de aula?

No inicio do conteúdo as perguntas devem ser feitas para diagnosticar  os conhecimentos prévios  dos alunos,   refletir sobre os  conhecimentos baseados apenas no senso comum e  instigá-los  a buscar os conhecimentos científicos.

Durante as aulas as perguntas servem para motivar os alunos a persistirem na busca de soluções para os questionamentos iniciais e fazer com que eles reflitam se estão no caminho certo.

Acreditamos que a pergunta em sala de aula, quando mediada pelos professores, contextualizada ao currículo e realidade da escola pode potencializar uma prática pedagógica voltada para  a construção de conhecimentos e pesquisa.

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Participantes da  discussão das questões : Ana Maria Ribas, Denise T. Arakaki Takemoto e  Maria Massae Sakate 

Possibilidades para a aprendizagem escolar

Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica

No Sábado 67 professores da REME de Campo Grande - MS iniciaram o curso de Especialização em Coordenação Pedagógica.

O Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Coordenação Pedagógica desenvolve-se no âmbito do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública, vinculado à Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação – SEB/MEC com parceria da UFMS.
A iniciativa do curso explicita o entendimento da SEB sobre a importância da formação continuada de Coordenadores Pedagógicos para o fortalecimento da educação inclusiva e da gestão democrática na educação pública brasileira.
Nesse sentido, esta formação proporciona o estudo de temas como Política Educacional, Gestão Democrática, Cultura e Currículo, Processos de Ensino-aprendizagem, Processos Comunicacionais, Planejamento e Avaliação, tendo como eixo da intervenção do Coordenador Pedagógico, enquanto integrante da equipe gestora da escola, a Organização do Trabalho Pedagógico.
O curso busca promover a integração dos conhecimentos, a partir do delineamento de princípios norteadores, sobre os processos de gestão e a organização do trabalho educativo, por meio de discussões e reflexões sobre a prática pedagógica à luz de um referencial teórico-metodológico fundamentado na perspectiva crítico-transformadora.
Para todos os cursistas desejamos boas aprendizagens.

Vídeo - Adozinda Kuhlmann

Muito interessante seu depoimento

Estudante da Escola Agricola sentem na pele o que é ser professor orientando seus mestres nas construções de seus blogs

Vejam só...

Fui convidada para estar na Escola Agricola no sábado, dia 16 de abril,  e ao chegar lá tive uma grande e bela surpresa. Nesta data o papel estava invertido. Os alunos eram os professores. Fiquei muito orgulhosa por estar vivenciando este momento.

Vejam só o que os recursos tecnológicos proporcionam.

 Percebi como estavam preparados para o momento.

Todos com a autoridade do argumento, com o posicionamento forte e a certeza dos fazeres.

Estes carissímos alunos são: Leandro Martin Paulino;  Sheila Karielly Astofe Magalhães; Maria Helena Carvalho de Souza e Josué, todos do  2º ano  do Ensino Médio.

Na próxima postagem  irei apresentar a entrevista de nossos alunos.